「村松の庭訓を胸に 平和の礎となった少年通信兵」・７
投稿ツリー
-
「村松の庭訓を胸に 平和の礎となった少年通信兵」 (編集者, 2009/2/8 9:23)
-
「村松の庭訓を胸に 平和の礎となった少年通信兵」・２ (編集者, 2009/2/10 8:10)
-
「村松の庭訓を胸に 平和の礎となった少年通信兵」・３ (編集者, 2009/2/13 9:03)
-
「村松の庭訓を胸に 平和の礎となった少年通信兵」・４ (編集者, 2009/2/15 9:03)
-
「村松の庭訓を胸に 平和の礎となった少年通信兵」・５ (編集者, 2009/2/17 9:01)
-
「村松の庭訓を胸に 平和の礎となった少年通信兵」・６ (編集者, 2009/2/19 8:45)
-
「村松の庭訓を胸に 平和の礎となった少年通信兵」・７ (編集者, 2009/2/23 7:50)
-
「村松の庭訓を胸に 平和の礎となった少年通信兵」・８ (編集者, 2009/2/25 9:36)
-
「村松の庭訓を胸に 平和の礎となった少年通信兵」・９ (編集者, 2009/3/1 9:40)
-
「村松の庭訓を胸に 平和の礎となった少年通信兵」・１０ (編集者, 2009/3/4 8:25)
-
「村松の庭訓を胸に 平和の礎となった少年通信兵」・１１ (編集者, 2009/3/6 8:12)
-
「村松の庭訓を胸に 平和の礎となった少年通信兵」・１２ (編集者, 2009/3/7 10:21)
-
「村松の庭訓を胸に 平和の礎となった少年通信兵」・１３ (編集者, 2009/3/8 8:35)
-
「村松の庭訓を胸に 平和の礎となった少年通信兵」・１４ (編集者, 2009/3/9 8:19)
-
「村松の庭訓を胸に 平和の礎となった少年通信兵」・１５ (編集者, 2009/3/10 10:16)
-
「村松の庭訓を胸に 平和の礎となった少年通信兵」・１６ (編集者, 2009/3/11 8:38)
-
「村松の庭訓を胸に 平和の礎となった少年通信兵」・１７ (編集者, 2009/3/12 8:22)
-
「村松の庭訓を胸に 平和の礎となった少年通信兵」・１８ (編集者, 2009/3/13 8:43)
-
「村松の庭訓を胸に 平和の礎となった少年通信兵」・１９ (編集者, 2009/3/14 9:05)
-
「村松の庭訓を胸に 平和の礎となった少年通信兵」・２０ (編集者, 2009/3/17 7:45)
-
「村松の庭訓を胸に 平和の礎となった少年通信兵」・２１ (編集者, 2009/3/18 8:29)
-
「村松の庭訓を胸に 平和の礎となった少年通信兵」・２２ (編集者, 2009/3/18 8:34)
-
「村松の庭訓を胸に 平和の礎となった少年通信兵」・２３ (編集者, 2009/3/19 8:24)
-
「村松の庭訓を胸に 平和の礎となった少年通信兵」・２４ (編集者, 2009/3/20 8:24)
-
「村松の庭訓を胸に 平和の礎となった少年通信兵」・２５ (編集者, 2009/3/22 7:32)
-
「村松の庭訓を胸に 平和の礎となった少年通信兵」・２６ (編集者, 2009/3/23 7:35)
-
「村松の庭訓を胸に 平和の礎となった少年通信兵」・７
msg#
編集者
居住地: メロウ倶楽部
投稿数: 4298
居住地: メロウ倶楽部
投稿数: 4298
「ローマは、一日にして成らず」と謂《い》われます。当時は「陛下の威を借る」軍人が大半であった時代風潮のなかにあって、「人に接するに、春風の如き」穏やかな態度と口調で望まれる、あの高木校長の内面には、日夜「秋霜、己を持す」《注1》 精神修養が積まれていたのではないだろうか、永年の心の修業が結実して「その人と成り」の人徳を身につけられたものと推察される。
厳格な、日常の起き臥しの中であったが、学校長を頂点に、なにか 「慈愛という核の傘」の下に、学校生活を送り、有形、無形の薫陶《注2》を受けたように思う、少年時代の得難い貴重な体験であった。
前述した、衛兵勤務の責任者であった衛兵司令から、一言の叱責もなく、また愚痴を聞くこともなく済んだことは、その証左であり、下番の我々の眠気を覚ます一服の清涼剤であつた。
四十年後の今、当時を想い浮かべ、高木校長がお持ちになっていた「学校教育に対する理念」 と「自己の人間形成の秘訣」などを、是非とも、紙上でお聞かせ願いたいものである。
終戦後、暫らくは、無い、無い尽くしの日本であつたが、現在では、物は豊富となり、国際社会における先進国に成長した。しかしながら、あまりにも算術のみが先行して、人間としての大切なものが失なわれ、忘れられてきているように思われてならないのは、私だけの危惧でありましょうか。
「あの日のことは内密に」との、お言葉でしたが、四十年を経過した今日、もはや時効になったものと解釈して、学校長のエピソードとして、紹介いたします。
（当初の題名は「降る雨の如し」） 昭六一・二--第四号収載）
注1 「秋霜、己を持す」＝《秋の霜が草木を枯らすところから》刑罰・権威の厳しさにわが身をつつしむ
注2 薫陶＝《香をたいて薫りを染み込ませ、土をこねて形を整えながら陶器を作り上げる意から》徳の力で人を感化し、教育すること
厳格な、日常の起き臥しの中であったが、学校長を頂点に、なにか 「慈愛という核の傘」の下に、学校生活を送り、有形、無形の薫陶《注2》を受けたように思う、少年時代の得難い貴重な体験であった。
前述した、衛兵勤務の責任者であった衛兵司令から、一言の叱責もなく、また愚痴を聞くこともなく済んだことは、その証左であり、下番の我々の眠気を覚ます一服の清涼剤であつた。
四十年後の今、当時を想い浮かべ、高木校長がお持ちになっていた「学校教育に対する理念」 と「自己の人間形成の秘訣」などを、是非とも、紙上でお聞かせ願いたいものである。
終戦後、暫らくは、無い、無い尽くしの日本であつたが、現在では、物は豊富となり、国際社会における先進国に成長した。しかしながら、あまりにも算術のみが先行して、人間としての大切なものが失なわれ、忘れられてきているように思われてならないのは、私だけの危惧でありましょうか。
「あの日のことは内密に」との、お言葉でしたが、四十年を経過した今日、もはや時効になったものと解釈して、学校長のエピソードとして、紹介いたします。
（当初の題名は「降る雨の如し」） 昭六一・二--第四号収載）
注1 「秋霜、己を持す」＝《秋の霜が草木を枯らすところから》刑罰・権威の厳しさにわが身をつつしむ
注2 薫陶＝《香をたいて薫りを染み込ませ、土をこねて形を整えながら陶器を作り上げる意から》徳の力で人を感化し、教育すること
--
編集者 （代理投稿）
